如果一切学科与专业都用文字表达，那么语文是一切学科的基础，那么绘画与音乐为什么不是一切学科的基础呢？其实也是的。不过载体重要，内容也非常重要。从文字上读不懂数学、物理，是语文不好么？其实不是，要理解这些学科的内容，最后才用文字表达出来。所以从古至今，既要学习载体，又要学习内容。古代有琴棋书画，又要学习诗书礼乐射数，现代有语文、绘画、音乐，又有数学、物理、化学、生物、地理，载体和内容都要学习。 三千世界中，既是载体也是内容，以艺术为载体，一切内容都可以做工艺品。以教育为载体，教育学是基础，再分每个学科、专业的教育。以文化为载体，人类一切生产、活动、精神、物质产品都是文化。以历史为载体，所有的自然和文明活动都是历史。以头脑为载体，有语言、逻辑、运动、记忆、情感中枢。以自然为载体，一切自然和人类活动都是自然。以数学为载体，宇宙中一切皆数，包括自然与人类的规律，一切物质都有形状，也就是几何。以物理为载体，宇宙一切都是物质，都有运动和关系。以化学为载体，一切物质都有化学元素。时空是一切的载体。 几千年来，内容在变，载体也在变。中国文化博大精深，中国的文字也为世界所津津乐道，从甲骨文到金文、铭文，繁体字、古文，近代开始推行简体字和白话文，由繁到简，由晦涩到易懂，近代学科的倔起产生了大量的专业术语，现代的生活产生了大量的网络用语。西方的文字比较简单，是26个字母的组合。这里重点谈谈前文很少提及的声音，除了歌唱和弹奏的乐曲以外，语言学也是重要方面，古代语言、现代语言、外国语言的发音明显不同。 科教兴国，教育体系是国家的重中之重，无论是古代教育还是现代教育都讲究全面发展莫偏废。古代教育讲究品行和学问并重，现代教育讲究德智体美与劳，时代的不断进步，教育理念也不断更新。当科技水平的不断进步，我们注重学前教育，0到6岁是一生发展最重要的时期，这时候孩子最重要学会玩，学会最直观的感受，为日后的学习奠定基础。打比方说，0到6岁就是给电脑装硬件，以后上学是装软件。有不同层次的教育，比如高职、技校的教育是让学生学了直接可以使用的，对学生的文化层次要求不高。比如技校学生会学习动漫设计、家居设计这种具体的设计内容，本科的学生会学习设计专业，自己找到应用的方法，而不用学习直接的应用。比如，职业教育，上岗之前要取得职业证书，一个专业其实涉及的范围非常广，包括很多职业证书，比如，应用心理学专业，可以考心理咨询师、人力资源师、催眠师等证书。还有素质教育，现在的素质教育走向了形式化，小学、中学、大学都布置了社会实践、社会调查的作业，其目的是害怕学生脱离社会。劳动教育，最新的教育是在中小学课程中加入烹饪课程，每个阶段有不同层次和目标，小学生要学会冷盘和番茄炒鸡蛋。还有一直饱受诟病的应试教育，为了选拔人才，这是最有效的办法，从古代科举制度到现在，俗话说人生的乐事：洞房花烛夜，金榜题名时，道尽千年学子的艰辛。事实上多学知识不是坏事，关键在于怎么学，人在情绪好的时候记忆力会增强，不是读书多破坏头脑，而是压力的情绪破坏头脑，科学家很长寿，因为他们享受研究的过程。有人提出寓教于乐，在娱乐中学习，有人提出调动人的情感，因为情感哪怕在数学教学中也很重要。一般会进行由浅入深的教学方式，小时学科普，大时学科学。 教育是多方面的，比起知识的教育，重要的是人格的塑造和培养。因为现代社会的教育资源丰富，学生可以从多渠道获取知识。社会的很多方面很难纳入教育的体系，在于个人的体会和学习。更重要的是社会环境，时势造英雄，什么样的环境造出什么样的人。在文教也就是文化教育方面，现代比古代更全面，增加了科学、人文，并不是所有人文都是唯心的。中国的文化教育与西方的文化教育不一样的地方是，中国人注重基础教育，很多孩子在中学学习得太苦了，到大学开始放纵，而西方人到了大学才如饥似渴地学习。所以现在教育部双减，中小学过于繁重的学业不利于学生身心发育。并且，活到老学到老，学习是一生的马拉松，有很多重本的学生考研考不过二本学生。那么接受完整的教育有什么用呢？不是经过大学以后就不用学习，而是学会一种思维。那么人到底是天生的基因作用还是后天教育的结果？应该说人的基因序列是天生的，但一切事物都在变化当中，应该说是不同基因的生物相互作用所缔造的文明，人类世世代代的进化也是自然的进化，人类所创造的产物，比如教育方法，终归来自于人。一个国家的教育为国家输送各种人才。教育除了往更高学问前进以外，对于一些生活基础的要求也更高，比如家政教育要学习收纳。也就是说，教育的宗旨是，基础生活向高处发展，发展出更整洁、文明的生活方式。高层方面，像邀游太空，往更高层的知识发展。 世间的很多事物都有各种载体，那么用文字作载体代表的是文化的初始，社会所说的文化程度最初指的是识字，不识字叫文盲。后来社会发展，把衣食住行、习惯风俗、礼仪，也叫