何锐想了想，对秘书说了一句。秘书听完之后赶紧出门去了，何锐对板垣命道：“板垣君，请到旁边的客厅休息一下。” “是。”板垣连忙低头应道。在旁边房间，秘书送来茶水，报纸。板垣翻看起《东北日报》，就见头版头条是《第三次强制义务教育审查开始进行，东北扫盲工作继续强化》。 看完了内容，板垣就想起这一路上见过不少新刷的标语，‘孩子不上学，全家要增税’。作为‘何机关’的负责人，板垣知道何锐真的大搞教育。 根据调查，东北城市全面普及义务教育，每一个农村都建起了小学，教材安排上甚至大量借鉴了日本课本。 突然开设这么多学校，师资力量肯定不足。何锐就采取了轮换制度，一个教师岗位招收两个人，一个上岗教学，一个进行轮换培训。学校每年授课时间为8个月，两个月一轮换。 除此之外，教师们在假期还要进行集体培训，以尽快提升教师本身的知识水平。 在大干硬上堆数字的临时办法之外，何锐更是开办师范学校，搞出了教师资格认证。板垣对这样的认证机制颇有抵触。在日本，教师资格是一个很重要的身份。板垣认同严进严出授予教师资格的规矩。 按照何锐现在的做法，教师资格认证设置的门槛很低，想获得教师资格的条件则逐渐提升。当教师成了一种职业，不再是一种身份，板垣很不待见这种草台班子的不尊重氛围。 为情报人员，板垣从政策方面不得不承认何锐采取的方法非常务实。日本搞教育的时候投入巨大，何锐他用粮食作为支付手段，辅以一定的货币。东北地广人稀，何锐的农业搞的不错，他手里恰恰有足够的粮食进行支付。曾经让日本财政承担巨大压力的教育经费，在何锐这里并没有造成过于沉重的压力。 板垣叹息一声，对于东北教育投入没能把何锐压的喘不过气的现状有些遗憾。何锐在大搞教育的同时，还有能力建设一支12万人的军队，这让日本参谋本部感到了压力。 参谋本部并不觉得何锐这12万军队能够威胁日本，压力在于日本没办法有效的威胁何锐。日本在山东不过派了几万人而已，就能让北洋政府无法应对。但是以日本参谋本部对何锐的了解，如果日军敢在东北干出在山东一样的事情，何锐是真的敢与日军交战。 正在感慨，秘书进来了，请板垣去何锐的办公室。再回到办公室，就间屋内多了四个青年。他们看向板垣的目光里有好奇，也有警惕。何锐还是那副从容的神色，“板垣君，你是以什么身份问出之前的问题？” 板垣觉得不愧是何锐，能抓到问题的关键，便拿出一份公文呈给何锐。 何锐接过来一看，是日本外务省发出的文件，希望就俄国问题与何锐进行对谈。 放下公文，何锐这才继续之前的问答。板垣重复了之前的问题，“请问将军，对于俄国，阁下有下一步的动作么？” 何锐答道：“日本方面误解了一件事，我们并没有对俄国做什么，我们只是在中国的土地上履行了对协约国的义务。至于下一步的动作，那是协约国需要讨论的问题，我们不会单方面对俄国做什么。” 板垣征四郎就见那些青年开始记录，搞不清楚他们的身份，便继续下一个问题，“如果协约国对俄国采取军事行动，阁下会参加么？” “如果是协约国的集体决定，我想那时候已经给中国分配好了任务。如果是协约国成员国单独发动军事行动，我只能根据情况在中国境内提供支援。不会加入。” “阁下会因为一些协议，反对或者终止对协约国进攻俄国的军队提供支持么？” 何锐知道板垣的意思，却追问道：“哪些国家会阻止哪些国家进攻俄国本土？” 板垣征四郎中佐知道何锐绝不可能听不明白，所以对何锐的要求有些不解。客随主便，板垣补充道：“譬如有些国家阻止日本进攻俄国。” “那就必须分清楚是哪些国家，我们的行动也需要获得各国最大程度的谅解。如果是日本自行行动，可以通过商业渠道购买物资和支持。” 结束了会见，何锐询问起四位旁听的青年预备外交人员关于这次的感觉，大家都有点拘束，放不开。见如此，何锐也不逼着大家立刻给出回答，命道：“那就回去写个分析。” “主席，能否给个指示？”有一位鼓起勇气问道。 何锐笑道：“你们看到了什么，对双方的看法和立场做出个分析。想到什么就写什么。” 等这些青年同志离开，何锐这才让人叫了郑四郎过来。郑四郎一见何锐，就说道：“主席，我知道错了，我检讨。我意气用事，自作主张。我错了。” “进攻山海关的仗该怎么打？”何锐平静的问道。 “按照计划，实行步炮联合的进攻方式。” “既然计划已经制定，你又擅自改变了计划。从结果上看，这两部分都没有问题。中间出了什么事？” “中间？”郑四郎愣住了。他已经做好了被何锐猛批的心理准备，没想到何锐竟然把事情分开来。郑四郎突然清晰的回忆起自己最初的冲动源自何处。当时自己是准备执行作战计划的。然而，在那个时候和参谋们做了一个敌我伤亡的评估，发现在正面进攻下，一线的山海关守军大概得死伤几百人。 郑四郎本就对老师李义道的安危有些担心，看到评估数据，心中着实不忍。靠突袭手段减少伤亡的念头就冒了出来。之后郑四郎就开始引导讨论方向，最终做出了突袭的决定。 做判断的时候